miércoles, 18 de mayo de 2011

QUINTA SESIÓN

 ORGANIZACIÓN DEL DOCUMENTO ESPAÑOL PROGRAMAS DE ESTUDIO.
1. Las prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito
Como habrán observado, Español. Programas de estudio 2006 es un documento extenso que presenta notables diferencias respecto de los documentos de los programas anteriores. El propósito de estas actividades es que ustedes se acerquen a los programas de Español 2006 en cuanto documento y se familiaricen con su organización gráfica.
1.1. En las sesiones anteriores realizaron actividades cuyo propósito fue entender los diferentes contextos sociales en donde las prácticas del lenguaje tienen lugar y las finalidades que las guían. Ahora verán cuáles son las prácticas generales que permiten organizar el trabajo a lo largo de la secundaria. Revisen el cuadro en el que se presentan agrupadas por ámbitos.
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Prácticas sociales del lenguaje
Ámbito: Estudio
Ámbito: Literatura

Ámbito: Participación ciudadana

• Obtener y organizar información.

• Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.

• Participar en eventos comunicativos formales.

• Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios.

• Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento.

• Leer para conocer otros pueblos.

• Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.

• Participar en experiencias teatrales.

• Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.

• Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.

• Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.


1.2. Realicen las siguientes actividades:
• Comenten por qué se ha propuesto en Español. Programas de estudio 2006.
“Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio”.
Para tener una mejor expresión por escrito y logre tener comprensión para aprender y compartir el conocimiento.
• Comenten si las prácticas sociales del lenguaje propuestas en el ámbito de literatura son acordes con los “Propósitos para la enseñanza del español en la educación secundaria”.
Las prácticas sociales del lenguaje están orientadas en los propósitos que se pretenden alcanzar en el nivel de secundaria de cualquier manera se pretende que el alumno logre ejecutar lo aprendido de dichas prácticas del lenguaje a través de textos literarios que enriquecen su conocimientos.
• Mencionen qué documentos administrativos o legales consideran ustedes que un alumno egresado de secundaria necesita conocer.
Ra constitución política de los estados unidos mexicanos
Reglamentos de la institución a la que va a pertenecer
Obligaciones y derechos que tienen como ciudadano de la nación
• Mencionen algunas prácticas del lenguaje que permitan analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.
Realizar encuestas sobre el uso de los medios de comunicación.
Búsqueda y selección de información para la exposición a la comunidad escolar en la cual se realice una reflexión para generar conciencia en el uso de los medios de comunicación.

2. Las prácticas específicas de cada grado
Han visto las prácticas generales que organizan el trabajo con el lenguaje en la secundaria. En esta actividad conocerán las prácticas específicas propuestas para cada grado.
2.1. Lean en Español. Programas de Estudio 2006 el texto que acompaña el cuadro de la organización de las prácticas en ámbitos. En él se explica la manera como se desglosan las prácticas generales en las prácticas específicas que se trabajarán en cada uno de los grados.
2.2. Revisen el esquema de la misma página y localicen las prácticas generales y específicas que se mencionan en el texto que acaban de leer.
2.3. Busquen en el mismo esquema las prácticas específicas que se proponen para “Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación” en cada uno de los grados.
Ámbito: ESTUDIO

Obtener y or­ganizar infor­mación.
    Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos.
Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investi­gación.
    Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.
Utilizar la entrevista como medio para obte­ner información.
     Leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.
    Comunicar información ob­tenida mediante entrevistas.
Revisar y re­escribir textos producidos en distintas áreas de estudio.
    Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas. Revisar informes sobre observaciones de pro­cesos.
Escribir la biografía de un personaje.
    Revisar y reescribir informes sobre experimentos.
Participar en eventos comunicativos formales.
Exponer los resultados de una investigación.
  Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
    Participar en debates sobre temas investigados previa­mente

Ámbito: LITERATURA

Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios.
• Compartir poemas de la lírica tradicional.
• Reseñar una novela.
   Elaborar y prolo­gar antologías.
Hacer el segui­miento de algún subgénero, temática o movimiento.
• Hacer el seguimiento de un subgénero narra­tivo: cuento de terror, de ciencia ficción, po­liciaco o algún otro.
• Hacer el seguimiento de una temática en textos literarios
Hacer el seguimiento de un periodo o mo­vimiento poético.
Leer para conocer otros pueblos.
• Investigar sobre rela­tos míticos y leyendas de distintos pueblos.
• Leer cuentos de la na­rrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.
• Leer una obra del es­pañol medieval o del español renacentista.
Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.
• Escribir poemas to­mando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX.
• Escribir cuentos.
    Escribir su autobiografía.

Participar en experiencias teatrales.
• Leer obras dramá­ticas contempo­ráneas breves.
• Escribir una obra corta para ser representada.
• Escribir un guión de teatro a partir de un texto narrativo.
    Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.



Ámbito: PARTICIPACIÓN CIUDADANA.

Leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.
Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos.
Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos.

   Explorar los documen­tos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transac­ciones comerciales.
Analizar el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los dere­chos y las obligaciones de los ciudadanos.
• Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.
   Participar en la solución de problemas de la es­cuela o la comunidad.
Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.

Investigar sobre la di­versidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México.

    Investigar sobre la di­versidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.

    Investigar sobre la diversi­dad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

Analizar y valorar críticamente a los medios de comu­nicación.

•  Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación.
•   Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divul­gación de las ciencias, la cultura y las artes. Explorar y leer no­ticias en diferen­tes periódicos.
•  Realizar el seguimiento de noticias en los medios de comunicación y hacer un análisis comparativo.
•  Grabar un programa en audio o video.
Leer y escribir reportajes.
Realizar encuestas sobre la influencia de la publicidad.
Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación.
Leer y escribir artículos de opinión.

2.6. Exploren los tres cuadros de la “Distribución de contenidos por ámbito y grado”. Contesten las siguientes preguntas:
¿Cuántas prácticas específicas se proponen en primer grado para la práctica general del ámbito de estudio “Obtener y organizar información”?
Dos
• ¿Cuál es la práctica específica para segundo grado de la práctica general “Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios”?
Reseñar una novela.
• ¿En qué ámbito y grado se ubica la práctica específica “Escribir la biografía de un personaje”?
En el ámbito de estudio grado segundo.
¿Con qué práctica general se corresponde?
Revisar y re­escribir textos producidos en distintas áreas de estudio.
• ¿En qué grado se pide a los alumnos “Leer una obra del español medieval o renacentista”?
Tercer grado ámbito literatura
• ¿Cuáles son las prácticas específicas del ámbito de estudio en segundo grado?
Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos.
Utilizar la entrevista como medio para obte­ner información.
Escribir la biografía de un personaje.
Organizar mesas redondas sobre temas investigados previamente.
• ¿Por qué piensan que la práctica específica del ámbito de participación ciudadana “Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes” se ubica en tercer grado?
Permite a los alumnos saber contestar de forma correcta documentos para obtener trabajo “si lo desean” después de terminar el nivel secundaria, además con la nueva reforma se pretende preparar al alumno para la vida en sociedad.
• Lean las tres prácticas específicas de “Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística” y comenten por qué creen que se organizaron en ese orden.
Porque para poder conocer las diferentes lenguas que se hablan en el mundo se debe conocer la diversidad de su país y posteriormente avanzar hasta conocer la diversidad lingüística del mundo. 
• ¿Para qué pueden servirle a los alumnos en su formación como ciudadanos las prácticas propuestas en cada grado para “Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación”?
Tener el real conocimiento de los medios de comunicación que habitualmente utilizamos.

3. La distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloque o bimestre
Han analizado ya la distribución de las prácticas específicas en cada grado escolar.
Queda por ver la distribución de las prácticas específicas de cada grado en bloques o bimestres. Como podrán observar, en cada bloque o bimestre aparecen prácticas específicas de todos los ámbitos, salvo en el último bimestre, donde no hay prácticas del ámbito de estudio. Esta distribución se decidió en virtud de que en el último bimestre tiende a haber una carga mayor de trabajo, pues los alumnos tienen que prepararse para la evaluación final y, en algunos casos, también participar en actividades para el cierre del año.
La distribución bimestral ha sido cuidadosamente planeada, de modo que las prácticas no deben ser cambiadas de bloque. Sin embargo, en cada bloque se tiene libertad para decidir el orden en el que se trabajarán los contenidos de cada ámbito.

3.2. Lean ahora el cuadro “Organización por bloques para primer grado” y observen cómo se distribuyen los contenidos de cada ámbito en los cinco bloques.
Después realicen las siguientes actividades:
• Lean las prácticas que se incluyen en el primer bloque y respondan las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué creen ustedes que se exploran, leen y elaboran reglamentos?
Para saber cuáles son los lineamientos que regulan a los integrantes de la comunidad escolar, además de compararlos con otros reglamentos para saber si tiene la misma coherencia con sus derecho así mismo de hacerse responsables par cumplir los reglamentos como integrantes de la institución.

b) ¿Qué reglamentos piensan ustedes que son relevantes revisar en el primer bimestre del primer grado de secundaria?
Indagar si existe un reglamento interno en la es­cuela.
Revisarlo y localizar lo que dice acerca de los de­rechos y las obligaciones de los integrantes de la comunidad escolar (estudiantes, maestros, direc­tivos y padres).
Hacer un reglamento del grupo que regule la par­ticipación de los estudiantes en distintas situacio­nes del salón.

• Lean las prácticas correspondientes al ámbito de estudio de todos los bloques y respondan:
¿Por qué creen que se han puesto esas dos prácticas en el primer bloque?
El alumno debe saber cómo realizar búsquedas de información y posteriormente plasmar dicha información que le sirve como conocimiento base para avanzar al siguiente bloque que se desea estudiar.
a)     ¿Creen que puedan servir de apoyo a los alumnos para realizar las prácticas que se proponen en los siguientes bloques?
Si, pues al saber seleccionar y plasmar información necesaria e importante los alumnos sabrán como realizar documentos con más complejidad que se requieren en su formación.

• Lean las prácticas correspondientes al ámbito de literatura de todos los bloques y respondan:
a)     ¿Por qué se proponen prácticas de lectura antes de las prácticas de escritura?
Para tener un mejor conocimiento de lo que posteriormente se desea redactar.

3.3. Lean los propósitos para el primer grado y respondan las siguientes preguntas:
• ¿Qué propósito guía la práctica “Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos”?
Que el alumno sea autónomo en la búsqueda, y producción de trabajos.
• ¿Qué propósitos guían las prácticas del ámbito de estudio en primer grado?
Que el alumno realice la búsqueda información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general.
Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.
Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes.
• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje permiten lograr que los alumnos “Aprendan a ver televisión, escuchar radio y leer el periódico de manera reflexiva”?
Que el alumno sea capaz de realizar diferentes actividades con el fin de realizar las competencias que se le enseñan en la escuela siempre y cuando lo que realiza tenga un aprendizaje significativo.
• ¿Qué prácticas sociales del lenguaje sirven para que los alumnos “Adquieran conocimientos que les permitan interpretar y apreciar el valor estético de textos narrativos, poéticos y dramáticos”?
Escuchar telenovelas por la radio
Acudir a obras de teatro llamativas para los alumnos
Realizar entrevistas a autores de libros que causaron impacto.

3.4. Ahora busquen en el documento los propósitos y los cuadros que correspondan a los otros grados escolares. Explórenlos y realicen las siguientes actividades:
• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el primer bloque del segundo grado. Consideren si puede ser de utilidad para realizar la práctica del segundo bloque correspondiente al mismo ámbito.
Leer cuentos de la narrativa latinoameri­cana de los siglos XIX y XX.
Escribir cuentos.
Si es de utilidad pues el alumno tiene el conocimiento que adquirió a través de la lectura que realizo de los cuanto para que ahora el alumno sea productor los cuentos.
• Localicen y lean los propósitos que guían la práctica del ámbito de literatura de segundo grado “Reseñar una novela”.
Se localiza en el cuarto bloque, la practica general es; Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios y la practica especifica es: “Reseñar una novela”.
• Comparen los propósitos del ámbito de estudio en los tres grados y señalen las diferencias.
• Mencionen la práctica del ámbito de literatura que se ubica en el quinto bloque de tercer grado. Consideren para qué puede servir esa práctica puesta en ese bloque.
Escribir su au­tobiografía
Para realizar una auto-redacción adecuada poniendo en práctica lo aprendido en los tres años de nivel secundaria a través del ámbito de literatura.
• Comparen los propósitos que guían la práctica general “Leer para conocer otros pueblos” en cada grado escolar. Señalen las semejanzas y diferencias.
3.5. Compartan con los demás grupos sus respuestas.

4. La organización de las prácticas específicas: actividades y temas de reflexión
Ahora van a explorar la forma como se presentan los contenidos en el documento. Cada práctica específica ocupa una página y se presenta dentro de un recuadro en el que se indica su nombre, la práctica general a la que pertenece, el ámbito y el grado. Las prácticas específicas de cada grado aparecen ordenadas por bloque o bimestre; primero, las del ámbito de estudio; después, las del ámbito de la literatura; y, por último, las de participación ciudadana. El bloque se indica en la parte superior de la página, y el grado, con un número en color en una de las esquinas inferiores.

4.1. Vean nuevamente el cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Explorar y leer noticias en diferentes periódicos”. Búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Por qué piensan ustedes que hay unas actividades señaladas con puntos o balazos (•) y otras con guiones (–) y un margen mayor?
Son características más especificas del punto que se espera trabajar
• ¿Cuál es la primera actividad?
Explorar diferentes periódicos (impresos o en lí­nea).
• ¿Qué se pide que hagan los alumnos al comparar las versiones de una noticia en diferentes medios?
Identificar el autor o la fuente; el momento y el lugar donde ocurrió el hecho.
Identificar los aspectos más relevantes de la no­ticia en cada uno.
Comentar cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.
Distinguir los hechos incluidos en las noticias y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.
¿Qué se pretende que aprendan al realizar esas actividades?
Conocer los detalles que se deben tomar en cuenta al realizar la comparación no solo de una noticia sino de diferentes actividades.
¿Consideran ustedes que los alumnos pudieran hacer algo más que sirva para comparar las versiones de una misma noticia? Si, pueden comprara su informacion con la informacion de sus compañeros
• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen?
Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
¿Qué temas específicos se deben abordar?
Explorar y leer noticias en diferentes periódicos

4.3. Vayan de nuevo al cuadro “Organización por bloque para primer grado” y localicen la práctica específica “Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas”. Después búsquenla en las listas de contenidos del documento, léanla y contesten las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son las actividades que se proponen?
Elegir un tema estudiado en otra asignatura.
Reunir las notas y/o resúmenes que elaboraron al estudiarlo y planear la escritura de un texto informativo (tomando como modelo algunas mo­nografías o artículos de divulgación) a partir de esta información.
Elaborar un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarán en su texto.

Escribir el texto presentando el tema y argumen­tando el interés que tiene.
Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consis­tentes.
Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.
Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.
Expresar las ideas principales y ampliar la infor­mación por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.
Utilizar el vocabulario técnico necesario.
Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.
Resumir los puntos principales en las conclusio­nes.
Revisar el texto y consultar manuales de gramáti­ca, puntuación y ortografía (impresos o electróni­cos) para resolver dudas.
Escribir la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela.
• ¿Qué se pretende al pedir a los alumnos que elaboren un mapa conceptual en esta parte de la práctica?
Para que el alumno tenga una mejor organización de la información que rescato (jerarquizada)
• ¿Cuál es la finalidad de lo que se pide en la actividad ubicada en el cuarto punto (•)?
Desarrollar el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consis­tentes.
Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.
Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.
Expresar las ideas principales y ampliar la infor­mación por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.
Utilizar el vocabulario técnico necesario.
Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.
• ¿Considera relevante que se pida a los alumnos que hagan una copia para la biblioteca de la escuela?  
No
¿Qué consecuencias tendría si los alumnos no publican o comparten sus investigaciones?
Que los demás no conozcan su trabajo y el logro de su conocimiento al desarrollar dicho trabajo.
• ¿Sobre qué temas generales se pide que reflexionen?
Ámbito de estudio:
Buscar, selec­cionar y regis­trar informa­ción de dis­tintos textos.
Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación.
Escribir un tex­to que integre la información de resúme­nes y notas.
Exponer los re­sultados de una investigación.
Revisar in­formes sobre observaciones de procesos.
Ámbito de literatura:
Investigar sobre relatos míticos y leyendas de dis­tintos pueblos.
Hacer el segui­miento de un subgénero na­rrativo: cuento de terror, de ciencia ficción, policiaco o algún otro.
Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo xx.
Compartir poe­mas de la lírica tradicional.
Leer obras dramáticas contemporá­neas breves.
Escribir una obra corta para ser re­presentada.
Ámbito de participación ciudadana:
Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos.
Explorar y leer noticias en diferentes periódicos.
Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indíge­nas de México.
Hacer en­cuestas sobre el uso de los medios de comunicación.
Dar segui­miento y co­mentar progra­mas televisivos de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes.
Escribir cartas para hacer acla­raciones o pre­sentar reclamos.


¿Qué contenidos específicos se deben abordar en el subtema “Recursos gramaticales en los textos informativos”?
Uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.
Uso del verbo ser en la construcción de definicio­nes, y de otros verbos copulativos (parecer, seme­jar) para establecer comparaciones o analogías.
Uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenóme­nos.
Uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.  
 ¿En qué momento los trabajarían?
Desde la primera clase que se les da a los alumnos en la materia de español para que al realizar los trabajos que se piden durante los tres años de nivel secundaria no tengan faltas de ortografía en sus redacciones.

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